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Competencias básicas | Objetivos | Contenidos | Procedimientos TIC
Con esta webquest pretendemos que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de interiorizar situaciones de desigualdad social y proponer y desarrollar estrategias para su defensa activa.
Los chicos se organizarán en grupos mixtos de tres. Este agrupamiento les obligará a establecer y respetar unas reglas así como a poner en común puntos de vista y habilidades al servicio de los demás. Si ellos lo estiman conveniente, podrán elegir a uno que haga las funciones de coordinador/a.
Cada uno de los integrantes del grupo deberá trabajar para el grupo pero también para él mismo dado que debe desempeñar un rol concreto: pintor, charlatán, artesano.
Pintor :
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Chico/a con habilidad para el diseño gráfico. Intentará plasmar de forma gráfica aquellos aspectos referidos a los derechos de los hombres, mujeres y niños que la sociedad feudal debiera contemplar. |
Charlatán :
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Tendrá facilidad para la expresión oral y para la síntesis. Será el que realice el discurso ante las personas que asistan a la reunión clandestina. |
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Artesano :
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Alumno/a con conocimientos tecnológicos. Dará de alta una weblog y enseñará a los compañeros cómo realizar un diario en Internet. |
Observaciones
A veces, al distribuir desde el inicio el proceso en diferentes roles a desempeñar por cada uno de los miembros del grupo, se corre el riesgo de que cada uno entienda de su parte pero desconozca la de los demás. Para evitar esto, podemos plantear el proceso de la siguiente forma:
Una primera parte, un bloque común a todos, en la que van a adquirir los conocimientos generales sobre el feudalismo, la organización de la sociedad, la vida del campesino y nociones básicas sobre derechos. Tendrán que ponerse de acuerdo en qué derechos incidir. Trabajarán en un cuaderno del grupo.
La segunda parte, en la que cada uno de ellos deberá elegir un aspecto concreto del trabajo propuesto según su propio perfil.
Finalmente, la tercera parte, en la que los tres deben de ponerse de acuerdo sobre qué derechos son los que van a trabajar para que el resultado sea uno solo y no tres tareas yuxtapuestas. Ahora plasmarán el trabajo de acuerdo con la tarea planteada.
Para cada una de las actividades proporcionaremos al menos un par de direcciones web con objeto de que tengan que organizar y sintetizar información proveniente de varias fuentes y producir nueva información.
El uso más o menos intensivo de los recursos informáticos de que dispone el Centro dependerá tanto de la competencia digital del profesor o profesora como de la de los alumnos y alumnas.
Justificación curricular
1 |
Que conozca de forma básica personajes y modos de vida en la Edad Media
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2 |
Que sientan la necesidad de reflexionar sobre la importancia de poseer derechos y deberes en nuestra relación con los demás.
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3 |
Que desarrolle el sentido de la empatía intentando ponerse en el lugar de los otros. |
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4 |
Que aprendan a organizarse para realizar tareas de trabajo colaborativo. |
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Objetivos |
Conceptos |
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1 |
1 |
Organización social en los reinos cristianos: el feudalismo y la relación de vasallaje. | |||
1 |
2 |
La vida diaria en castillos y aldeas | |||
2 y 3 |
3 |
Los derechos de las personas y su papel en el desarrollo de la sociedad. | |||
Procedimientos |
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1 y 4 |
1 |
Elaboración de planos y corquis relativos a aldeas y castillos. | |||
1 |
2 |
Elaboración de mapas conceptuales sobre los conceptos desarrollados. | |||
2 y 3 |
3 |
Desarrollar formas activas de reivindicación de derechos. | |||
3 y 4 |
4 |
Organización del equipo de trabajo estableciendo normas de funcionamiento. | |||
Actitudes |
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1 |
1 |
Aprecio por el conocimiento de una historia común compartida por todos. | |||
2 y 3 |
2 |
Reflexión sobre las relaciones entre las personas cuando hay ausencia de derechos. | |||
1 |
3 |
Interés por reconocer hechos pasados de forma sistematizada. | |||
4 |
4 |
Importancia del trabajo en equipo. | |||
1 |
Utilización del navegador para moverse por la Red.
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2 |
Búsqueda de imágenes relacioandas con el tema en un buscador.
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3 |
Elaboración de textos en el procesador a partir de la información localizada en los recursos que le ofrezco. |
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4 |
Guardar imágenes en el disco duro e insertarlas en las fichas de texto o en presentaciones. |
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5 |
Cumplimentar un formulario sin ofrecer datos personales. | ||||
6 |
Darse de alta en una weblog y administrarla adecuadamente. | ||||
| 7 | Utilizar recursos online para crear mapas conceptuales | ||||
8 |
Realizar una pequeña presentación en Impress | ||||
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